Dr. Agustín de la Herrán Gascón
Resumen CV (diciembre, 2021)
Pedagogo, Diplomado en Profesorado de EGB (UCM). Licenciado en Filosofía y Ciencias de la Educación (Sección: Ciencias de la Educación) (UCM), con Premio Extraordinario de Licenciatura y Primer Premio Nacional de Licenciatura. Premio al Colegiado de Mejor Expediente Académico (Ilustre Colegio Oficial de Doctores y Licenciados en Filosofía y Letras y en Ciencias de Madrid (CDL), Magister Universitario en Psicología Escolar (UCM). Doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación (UCM), con Premio extraordinario de Doctorado. Profesor titular del Departamento de Pedagogía de la Universidad Autónoma de Madrid. Trabajo como personal docente e investigador en la Facultad de Formación de Profesorado y Educación de la Universidad Autónoma de Madrid. Antigüedad UAM: septiembre, 1995. Antigüedad como profesor titular: abril, 2009. 2 sexenios de investigación (CNEAI).
Mis aportaciones científicas se vinculan, desde hace treinta años, a la crítica y a la renovación pedagógica de campos como la educación, la formación y la enseñanza, así como de disciplinas, como la Pedagogía y la Didáctica. Desde 2013 promuevo el ‘enfoque radical e inclusivo de la educación y la formación’ (antes, enfoque complejo-evolucionista), que busca la síntesis entre la educación y la enseñanza del Oriente Clásico y el enfoque científico, práctico-reflexivo y dialéctico crítico actuales. Entiendo que pudiera referirse a un verdadero nuevo paradigma –generado tanto desde una Pedagogía y una Didáctica enraizadas en lo esencial del ser humano, tanto a nivel social como personal, que no solo afectase a las Ciencias de la Educación.
Desde esta perspectiva, he promovido la normalización científica y educativa de constructos innovadores y, a la vez, ancestrales, de naturaleza radical, tanto indeseables como deseables, como el ego, la inconsciencia, la dualidad, la parcialidad, la miopía, la estupidez humana, la inmadurez social generalizada, la conciencia, el autoconocimiento, la universalidad, la creatividad basada en la conciencia, la muerte, el adoctrinamiento, la barbarie, la Pedagogía Prenatal, etc. Un aspecto clave ha sido la redefinición del concepto/fenómeno de la educación, desde la perspectiva de la inclusión de ámbitos formativos fundamentales y oficial, paradójica y generalmente desatendidos, tanto en el corpus de la Pedagogía y la Didáctica, como por los organismos internacionales de educación o los currículos oficiales. Donde más he trabajado, desde 1997, es en Pedagogía y Didáctica de la muerte, comprendidas como disciplinas inseparadas, desde la perspectiva de la segunda, dedicadas al estudio de una educación que tenga en cuenta la muerte, para una vida más consciente. Como ámbito educativo, la muerte se ha conceptuado como el primero -mas, quizá, no el más importante- de aquella familia de ámbitos o constructos radicales con base en la conciencia, claves para una redefinición profunda de la educación, de sus fines, de la formación, de los currículos y del ser humano, en general, en tanto que eslabón perdido de sí mismo.
Ha sido coordinador del Posgrado Oficial en Educación de la Universidad Autónoma de Madrid, del Programa de Doctorado ‘Innovación y Formación del Profesorado’, del Master en Calidad y Mejora de la Educación y del Máster en Tecnologías de la Información y la Comunicación en Educación y Formación. Ha sido secretario y director de la revista «Tendencias Pedagógicas». Director 10 años de “Apuntes de Pedagogía”, Boletín del Ilustre CDL.
Autor o coautor de unos 135 artículos científicos en revistas indexadas nacionales e internacionales y otras 110 en revistas no indexadas. Autor o coautor de unos 160 libros o capítulos de libro. Nº de publicaciones de calidad: 83; de ellas, 15 artículos JCR, 28 SJR-Scopus y 40 libros y capítulos de libros SPI Q1.
He sido IP o Co IP de 7 proyectos de investigación financiados y competitivos, y participado como miembro del equipo de investigación en otros 22. Entre los dirigidos o codirigidos se incluye el proyecto “Innovación e inclusión de la muerte en la educación” (2017-2021), financiado por la Convocatoria 2017 Proyectos de I+D+i, del Programa Estatal de Investigación, Desarrollo e Innovación Orientada a los Retos de la Sociedad. 6 de ellos son latinoamericanos y se articularon como cooperación para el desarrollo educativo (de todos). Los proyectos dirigidos o codirigidos han tenido una financiación de 275.950 euros. Ha sido director del grupo de investigación reconocido por la UAM “Formación del profesorado, innovación y creatividad en educación” (FORPROICE), entre 2013-2019. Actualmente, dirige el grupo de investigación “Pedagogía, formación y conciencia”.
El avance científico en mis estudios ha posibilitado la creación de redes internacionales, con investigadores de las universidades de Foggia y Milano-Bicocca (Italia), Évora y Coimbra (Portugal), Kaiserslatern (Alemania), Strathclyde (Reino Unido), Técnica de Manabí y PUCE (Ecuador), Autónoma Nacional de Nuevo León y Nacional Autónoma de México (México), Católica do Rio Grande do Sul, Caxias do Sul y Federal de Santa María (Brasil), etc. Ha realizado 75 estancias internacionales invitadas en unas 25 universidades de México, Argentina, Cuba, Ecuador, Guatemala, El Salvador, Perú, Brasil, Colombia, Uruguay, Portugal, Alemania, Canadá, etc., para la realización de tareas de investigación, formación y gestión. Ha realizado 65 conferencias magistrales invitadas en congresos científicos nacionales e internacionales -40 de investigación y 25 docentes- 20 ponencias de mesas redondas y 75 comunicaciones, talleres o posters. Otras conferencias fuera de congresos: 160.
Ha dirigido 3 proyectos de innovación docente y participado como miembro del equipo de innovación en 20. Cursos impartidos, aparte de la enseñanza oficial: 270, de los que un 25%, aproximadamente, se dirigieron a la enseñanza universitaria. Ha recibido 49 cursos para su formación continua.
Miembro del Consejo Evaluador Externo, Consejo de redacción y Comité Científico de unas cuarenta revistas especializadas en Pedagogía, educación y formación.
La investigación desarrollada ha tenido una clara transferencia a la sociedad. Un ejemplo es el Convenio de Colaboración creado con la Fundación SM, del que soy miembro del equipo de investigación, que ha culminado en la publicación gratuita de dos Guías para docentes y familias: “Pedagogía de la muerte aplicada. Guía educativa”, y “Pedagogía de la muerte aplicada. Plan lector” (2021). He promovido numerosas acciones formativas y culturales en la universidad para docentes en ámbitos en que he investigado. En el ámbito de la difusión científica y profesional, destaco contribuciones en TV, radio y prensa, por ejemplo, 6 artículos en la revista Escuela Española, 4 en Cuadernos de Pedagogía o 3 en “The Conversation”, republicados en numerosos medios de comunicación relevantes. También he publicado recursos didácticos accesibles, algunos, específicos para la educación en pandemia.
Sobre mi aportación a la formación de jóvenes investigadores, he sido director o codirector de 54 tesis doctorales, de ellas, 41 cum laude, 8 con publicaciones en JCR o SJR-Scopus, dos, en un Programa de Doctorado con Mención de Calidad, dos tuvieron premios otorgados por instituciones relevantes y dos fueron premios extraordinarios. A través del citado proyecto I+D “Innovación e inclusión de la muerte en la educación”, del que fui IP, se formó y contrató a una investigadora predoctoral de apoyo técnico a la investigación, que publicó artículos de impacto junto a los IP del proyecto.
La calidad de la docencia se ha acreditado a través del Programa Docentia (ANECA), en dos ocasiones, con la máxima calificación (A). He sido autor de un libro premiado por el Ministerio de Educación y Ciencia (2006), he participado en un programa de doctorado con Mención de Calidad y he coordinado el MOOC “Cómo educar teniendo en cuenta la muerte”, que ha recibido un reconocimiento internacional. He recibido una veintena de premios y reconocimientos por la trayectoria académica, investigadora, o a proyectos en que ha trabajado, entre los que destacan un reconocimiento especial como Profesor Invitado por tres universidades (U. de Camagüey, UNAM y Alfonso X el Sabio) y un Doctorado Honoris Causa por CELEI (https://celei.cl/). Actualmente investiga en el ámbito del grupo que coordina, junto al Dr. Pablo Rodríguez Herrero, “Pedagogía, formación y conciencia” https://pedagogiafc.com/. Página personal: https://radicaleinclusiva.com/